Crecer no significa multiplicarse o hacerse más grande -eso es sólo que haya más de lo mismo-; crecer implica que aparece algo nuevo como fruto del desarrollo de lo anterior. Crecer implica acoger lo recibido (cuerpo, historia personal, cultura…) y hacer un camino de perfección para acabar siendo lo que ya, de alguna manera, se es. Todas las dimensiones de lo humano crecen por la relación entre ellas. No se trata de hacerlas crecer y luego unirlas, sino de que crezcan por la relación.
Veamos cómo en el ser
humano la emoción es una posibilidad de crecimiento personal. Para ello nos
fijamos, por ejemplo, en un adolescente, que se descubre, con sorpresa,
altamente emocional. El joven percibe que estas emociones han generado un panorama
distinto en su vida ante el que tiene que posicionarse. Esta urgencia a
posicionarse que plantean las emociones es la posibilidad de crecimiento.
Hablamos de posibilidad porque sin la participación activa del adolescente las
emociones no son posibilidad para el crecimiento. Mientras que durante la niñez
la persona puesta en el ambiente personal adecuado va creciendo por absorción,
en el adolescente esto no es suficiente, sino que hace falta que tome una
postura proactiva, y así continúa durante su vida adulta. No se quiere decir
que en la niñez no se requiera la proactividad, pues también es necesaria, sino
que en la niñez la proactividad es despertada fundamentalmente por el ambiente
personal en donde se vive (exógeno) y en el joven por aspectos endógenos,
porque la novedad está precisamente en su interior, en su mundo emocional.
Por un lado, las emociones despiertan nuevas posibilidades de pensamiento, pues
mi situación personal es distinta, y por otro lado, el pensamiento adolescente
sabe ya hacer simulaciones. Simulaciones no es pensamiento abstracto ni saber
hacer deducciones o inducciones, sino saber recrear situaciones ficticias y
hacer movimientos temporales sin que eso ocurra en la realidad. Por la
simulación se es capaz de imaginar multitud de escenarios posibles y evaluarlos
sin necesidad de que estos ocurran. El adolescente es capaz de soñar (imaginar)
su futuro, lo que mejora considerablemente la toma de decisiones. Esto hace
que el desarrollo cognitivo y
emocional se requieran mutuamente, pues el uno sin el otro no ocurre.
Emociones nuevas dibujan nuevos escenarios, que permiten pensamientos nuevos,
los que, a su vez, llevan a emociones nuevas.
En el ser humano las emociones son fundamentalmente emociones sociales. En el
adolescente encontramos que, por un lado, el grupo de iguales se convierte en
instancia acreditada para evaluar el mundo y, por otro lado, las relaciones
interpersonales son la fuente de emotividad. Aun siendo importante la relación
que el adolescente entabla con los iguales, la presencia de los adultos sigue
siendo necesaria, pues si el apego o vínculo emocional se mantiene, el joven
seguirá apreciando la opinión de los padres. Clarificar las propias emociones,
que son eminentemente sociales, se realiza al mismo tiempo que clarificar las
mismas relaciones sociales. Por ello, socialización
y crecimiento emocional se requieren también bidireccionalmente.
Las emociones, tan nuevas en el adolescente, surgen en su propio interior. Esto le lleva a preguntarse: «Yo antes no era así. ¿Quién soy yo, que está viviendo todas estas cosas nuevas? ¿Quién soy yo de verdad?». Se inicia un auténtico proceso de replanteamiento personal.
Además, sabemos que cuando se quiere algo, se quiere mucho más que el objeto deseado. La persona que roba quiere más que lo que roba; quiere (o al menos acepta) el ser un ladrón. Por lo que, cuando el joven define cómo quiere que sean sus relaciones sociales, está definiendo también cómo quiere ser él. Es importante ayudar a los jóvenes a que vean que resolver qué va a pasar el fin de semana con los amigos es algo que supera el mismo fin de semana, pues es definir qué entienden por la amistad, por ejemplo. Lo mismo ocurre con los adultos en ejemplos cotidianos de su vida (familiar, laboral, de ocio, etc.). Así pues, al decidir qué hacer están definiendo cómo quieren ser. Y aquí descubrimos que crecimiento en la identidad personal y crecimiento en las emociones también se requieren bidireccionalmente.
Asimismo, podríamos encontrar relaciones entre el crecimiento emocional y el crecimiento moral. Es conocida la facilidad con que el joven y el adulto transitan de un juicio emocional a un juicio moral. Me gusta = es bueno. Me disgusta = es malo. La pretensión de UpToYou no es solo evitar la precipitación para transitar de un juicio emocional a un juicio moral, sino incluso de evitar el mismo juicio emocional. De hecho, como veremos, las emociones no son comprendidas como instancias de juicio, sino como meras informaciones para el autoconocimiento personal. Por eso serán agradables o desagradables, pero no se puede decir que sean positivas o buenas ni negativas o malas -lo positivo/bueno y negativo/malo hace referencia al crecimiento.
Tras descubrir esto, es posible considerar que la maduración emocional y la maduración moral procedan conjuntamente. Veámoslo en el ejemplo de la ira. Ésta surge cuando a la persona se le presenta el dilema de si atacar o huir y decide atacar. Aquí hay una primera valoración del otro, que podemos entender como una evaluación de quién es amigo o enemigo. En la medida en que se va dando el desarrollo cognitivo y social de la persona, ésta puede pasar de una evaluación emocional a una evaluación moral de lo que es bueno y malo. Llamamos bueno/malo a lo que a una persona le ayuda/entorpece su crecimiento personal para mejorar sus relaciones sociales. La base emocional (agradable-desagradable) despierta la necesidad de evaluación moral (positivo/bueno-negativo/malo) en función de su repercusión en el crecimiento. En la medida en que se realiza esta valoración, crece tanto la capacidad evaluativa-moral como también la discriminación emocional.
Recapitulando, vemos que hemos llegado a la situación en que crecimiento emocional, personal-identitario, social, moral e intelectual no son más que aspectos de la misma realidad, por lo que querer aislarlos es simplemente no conocer la realidad del crecimiento personal. Es necesario crecer por integración, siendo conscientes de que para ayudar a crecer a una persona será necesario tener en cuenta toda esta complejidad.
