Un curso crucial para entender bien el crecimiento humano, evitando miradas actuales que proponen aproximaciones conductuales o se centran en manipulaciones afectivas del niño. En este curso ofrecemos propuestas educativas que reconocen el carácter personal del ser humano como marco antropológico, en diálogo con grandes psicólogos y psicoanalistas que han mostrado cómo el niño, desde “siempre”, se revela como autor real de su vida, buscando el encuentro de intimidad con los demás y utilizando el mundo como medio para ese encuentro.

Objetivos

• Entender el crecimiento humano evitando aproximaciones conductuales o manipulaciones afectivas del niño.
• Plantear propuestas educativas con un marco antropológico personal y que favorezca el desarrollo de la autoría del niño.
• Favorecer relaciones con el mundo, con uno mismo y con los demás que ayuden al encuentro interpersonal y al crecimiento.
• Atender casos y situaciones reales en la infancia aplicando los criterios trabajados para el desarrollo de todas las dimensiones humanas.

Metodología

Combinamos presentaciones teóricas con trabajo práctico para aplicar los criterios en la realidad de los educadores, trabajo individual y lectura personal con trabajo grupal, resolución de casos y puestas en común.

1. Planteamiento general

2. Educación prelingüística y lingüística

3. El ambiente educativo: El juego; Lo que educa es el estilo; Educación en la tensión; Dependencia afectiva; Toda potencia en todo contexto; De lo general a lo particular; De lo sencillo a lo complejo; Acompañar el desarrollo; Obedecer, mandar y validar; El docente investigador; La trampa de las propias creencias; Capacidades que desarrollar en lugar de comportamientos que controlar.

4. Educación de la afectividad: La educación afectiva es la base de toda educación; Normalidad afectiva; Desvirtuación de la normalidad afectiva; Singularidad del padre y la madre en la educación afectiva; Masculinidad y feminidad.

5. Educación de la percepción: Educación del interés: verdad y amistad; Relaciones personales y percepción; La experiencia primordial y el desarrollo sensible; Educación de la atención; Percibir en cuanto integrar; ¿Por qué el niño no quiere recoger los juguetes?

6. Educación de la inteligencia: Inteligencia activa y las vías de la inteligencia; Educación de la vía racional (a. Educación en el porqué; b. Educar en contextualizar; c. Educar en el movimiento temporal y el silencio; d. Educación en el orden; e. Deseducar la inteligencia reduciéndola a afecto; f. Preguntas que desarrollan, preguntas que evalúan); Educación de la vía de la generalización (a. Educación de la imaginación; b. Educar en clasificar; c. Semejanzas y diferencias).

7. Educación de la voluntad: Educación del querer; Educar en la acción; Educar en la apertura; Educación del gusto, educación de la valoración; Manipulación del querer; Educar para decidir el comportamiento.

8. Educación ética: El proceso; Educación en la libertad; La corrección; Empatía y la afectación al tercero; El niño díscolo; La mentira; La tendencia a moralizar; Educación de las virtudes; El agradecimiento; El perdón.

9. Educación emocional: El desarrollo emocional del niño; Introducción; Educación emocional prelingüística; Educación emocional lingüística.